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紙引未來訊“每組發(fā)四片薯片，紙巾、包裝紙等材料若干，根據(jù)快遞過程中可能涉及的‘拋、扔、摔、砸’等野蠻裝卸，進行方案設計和動手實驗，看看哪組包裝的薯片碎得最少。”近日，東南大學學習科學研究中心楊元魁博士在南京一中的STEM課堂上給記者展示了在東大實驗室里“接地氣”的研究性學習，“雖然只是生活中的一個小問題，但它卻涉及多學科的知識，這就是很多人問我的STEM。”
“STEM是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學英文名稱的首字母縮寫。STEM教育是1986年后在美國、英國、法國等國家興起的科學與技術(shù)教育，強調(diào)各學科知識的靈活運用，鼓勵實踐與創(chuàng)造。”南京一中AP班張博文選修了該課程。楊元魁博士告訴記者，STEM教育的過程不是將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學知識進行簡單疊加，而是強調(diào)將原本分散的四門學科內(nèi)容有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生掌握概念和技能，并解決實際問題。
2016年我省在26所學校試點首批STEM教育項目，以后越來越多的STEM課程將進入中小學校園。“在STEM教育的課堂中，教師會創(chuàng)造真實情境，圍繞一個工程設計問題展開，然后由學生組成小組開展具體研究。在研究過程中，學生將搜索和分析數(shù)據(jù)，并設計、測試和改進一個解決方案，然后與其同伴交流研究成果。”楊元魁博士坦言，“STEM課堂強調(diào)真實的學習情境，強調(diào)學生的實踐活動、團隊合作，強調(diào)學習結(jié)果的開放及對創(chuàng)新的鼓勵，最終達到知識的融合與能力的提升。除了科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)及工程素養(yǎng)的提升外，學生還能獲得適應能力、社會交流能力、自我管理能力等社會情緒能力的發(fā)展。”
紙引未來是造紙、印刷、包裝行業(yè)的大數(shù)據(jù)共享服務平臺，集行業(yè)資訊、在線交易、倉儲物流、供應鏈金融為一體的產(chǎn)業(yè)鏈B2B平臺。幫助企業(yè)拓寬銷售渠道，提升企業(yè)品牌影響力；幫助企業(yè)降低采購成本，抬升企業(yè)利潤空間；幫助企業(yè)解決融資難、融資貴的問題，提高企業(yè)競爭力。
